3月28日，國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)正式上線。這是一件值得慶祝的事情，在我國(guó)教育信息化的發(fā)展歷程當(dāng)中具有里程碑的意義。

圖片來(lái)自網(wǎng)絡(luò)

我是一名70后，也是一名教育工作者。我讀書(shū)16年，畢業(yè)后工作了21年，親身見(jiàn)證了“電化教學(xué)”（80年代 - 90年代）、“教育信息化1.0”（2000年 - 2018年）和“教育信息化2.0”（2018年 - 至今）三個(gè)階段，深刻感受到信息技術(shù)和智能技術(shù)給教育發(fā)展帶來(lái)的日新月異，翻天覆地的變化。

我經(jīng)歷和見(jiàn)證的這些變化，對(duì)于2000年后出生的年輕人來(lái)說(shuō)，是模糊的。雖然他們是教育信息化蓬勃發(fā)展的受益者，但他們是互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的“原住民”，他們認(rèn)為現(xiàn)在的教育信息化是原來(lái)如此的，是必然的，卻不知道發(fā)展歷程中的崎嶇、曲折和艱辛。

因此，我想以個(gè)人的視角，以近40年來(lái)教室的變遷為線索，結(jié)合個(gè)人的真實(shí)感受，為年輕一代講述中國(guó)教育信息化發(fā)展的故事。

‖ 從黑板白字，到多媒融合

20世紀(jì)80年代之前，一張講臺(tái)，一塊黑板，一盒白筆是那個(gè)年代的教室的標(biāo)準(zhǔn)配置。上課的時(shí)候，老師用白筆把知識(shí)要點(diǎn)寫(xiě)在水泥黑板上，學(xué)生們做好筆記之后，老師就擦掉再寫(xiě)上新的內(nèi)容。擦黑板的時(shí)候會(huì)“雪花飛舞”，一節(jié)課下來(lái)，老師和坐在前面兩排的同學(xué)已經(jīng)是“白發(fā)蒼蒼”了。

到了80年代，錄音機(jī)、錄像機(jī)和幻燈機(jī)陸續(xù)應(yīng)用在課堂教學(xué)。到了90年代，投影機(jī)開(kāi)始應(yīng)用在課堂教學(xué)。當(dāng)時(shí)，錄像機(jī)、幻燈機(jī)、投影機(jī)屬于電化教學(xué)儀器。因此，80年代-90年代，就被稱為“電化教學(xué)”時(shí)代。

到了2000年，開(kāi)始進(jìn)入“教育信息化1.0” 時(shí)代，技術(shù)更先進(jìn)，功能更強(qiáng)大的電子白板和教學(xué)一體機(jī)先后進(jìn)入教室，這些新型教育裝備里面配有一些互動(dòng)多媒體課件，很受學(xué)生們的喜愛(ài)，也成為了老師們非常得力的“助教”。

正是這些陸續(xù)投入使用的教育教學(xué)裝備，使傳統(tǒng)的教室實(shí)現(xiàn)了從黑板白字到多媒體融合的跨越發(fā)展。

特別是2012年，國(guó)家實(shí)施“三通兩平臺(tái)”重大教育信息化工程，在教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源共建共享、信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合等方面取得重大突破。

‖ 從單向傳播，到多向互動(dòng)

傳統(tǒng)的教室，是以老師為中心，教材為核心，學(xué)生為聽(tīng)眾的“一言堂”。隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，加上信息技術(shù)和智能科技的持續(xù)賦能，教室里面的“主角”和“配角”開(kāi)始慢慢地發(fā)生了轉(zhuǎn)換。

近40年來(lái)，多媒體教室、創(chuàng)客教室、虛擬實(shí)驗(yàn)室、AR智慧教室等新型教室陸續(xù)登場(chǎng)，既突出師生互動(dòng)、也強(qiáng)調(diào)“生生互動(dòng)”、還有遠(yuǎn)程互動(dòng)和虛實(shí)互動(dòng)。

伴隨著各種新型教室的出現(xiàn)，傳統(tǒng)的以老師為中心的單向教學(xué)方式，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的體驗(yàn)式、探究式、沉浸式學(xué)習(xí)方式。這些創(chuàng)新教學(xué)方式的應(yīng)用，對(duì)提高學(xué)生的參與度和專注度，提升學(xué)生的溝通表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，有著非常顯著的效果。

‖ 從物理空間，到無(wú)限空間

傳統(tǒng)的教室是四面墻組成的物理空間，老師在三尺講臺(tái)上給學(xué)生講授知識(shí)，臺(tái)下的學(xué)生兩人一桌，對(duì)號(hào)入座。在傳統(tǒng)教室的幾十平方米的空間里面，老師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，都會(huì)受到物理空間的限制，缺乏想象空間。

隨著教育信息化1.0和教育信息化2.0的成功實(shí)施，教室的物理空間被逐漸打破了。借助AR、VR、MR等技術(shù)，學(xué)生們可以“上天入海”，漫游太空，暢游海底世界；學(xué)生們可以“穿越時(shí)空”，到金字塔參觀，到亞馬遜雨林探險(xiǎn)；借助4G和5G通信技術(shù)，學(xué)生們可以視頻聯(lián)線，向萬(wàn)里之外的老師求學(xué)問(wèn)道，跟異國(guó)他鄉(xiāng)的學(xué)子交流互動(dòng)。

隨著技術(shù)的持續(xù)賦能，教育教學(xué)一步一步地?cái)[脫物理空間的限制，老師和學(xué)生可以在任何時(shí)間，任何地點(diǎn)，以任何方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2020年新冠疫情剛發(fā)生的時(shí)候，全國(guó)學(xué)校停課，我們能在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)全國(guó)學(xué)生在家上網(wǎng)課，就是得益于40年來(lái)深耕教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

‖ 從硬件為主，到服務(wù)平臺(tái)

縱觀40年來(lái)教室的變遷，可以很清楚地看到“電化教學(xué)”時(shí)代和“教育信息化1.0”時(shí)代，大家都比較關(guān)注電腦、教學(xué)一體機(jī)等硬件的性能和參數(shù)，關(guān)注學(xué)校的互聯(lián)網(wǎng)接入率和多媒體教室的建成比例。對(duì)軟件、系統(tǒng)、數(shù)字資源的開(kāi)發(fā)應(yīng)用缺乏的重視程度不夠，平臺(tái)建設(shè)與應(yīng)用水平普遍不高。

2018年，《“教育信息化2.0行動(dòng)”》印發(fā)和實(shí)施，特別強(qiáng)調(diào)技術(shù)素養(yǎng)觀、教育技術(shù)觀、發(fā)展動(dòng)力觀、教育治理水平和思維類(lèi)型觀的五大轉(zhuǎn)變，大力推動(dòng)教育硬件與軟件深度融合，整合各級(jí)各類(lèi)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和支持系統(tǒng)，構(gòu)建一體化的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)。

正是在“教育信息化2.0行動(dòng)”的推動(dòng)下，教育軟件、數(shù)字資源、支持系統(tǒng)和教育資源公共服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)取得了長(zhǎng)足進(jìn)步。

3月28日上線的國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)，聚合了4個(gè)子平臺(tái)，分別是：國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)、國(guó)家職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)、國(guó)家高等教育智慧教育平臺(tái)和國(guó)家、24365大學(xué)生就業(yè)服務(wù)平臺(tái)，堪稱世界上課程數(shù)量和學(xué)習(xí)人數(shù)第一的教育平臺(tái)。

‖ 結(jié)語(yǔ)

過(guò)去的40年，在正確的政策指導(dǎo)下，在創(chuàng)新技術(shù)的驅(qū)動(dòng)下，中國(guó)的教育信息化取得了讓國(guó)人自豪，讓國(guó)際矚目的成就。

過(guò)去的40年，教室是以“三年一小變，五年一大變”的節(jié)奏進(jìn)行升級(jí)和迭代。未來(lái)的10年，20年，教室會(huì)發(fā)展成什么樣子呢？

技術(shù)一日千里，誰(shuí)也無(wú)法精準(zhǔn)預(yù)測(cè)10年以后教室的樣子，也無(wú)法精準(zhǔn)預(yù)測(cè)10年以后教育信息化發(fā)展到什么樣的水平。

但是，有一點(diǎn)是非常明確的，未來(lái)的教室是“以學(xué)生為中心”，在尊重學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性的基礎(chǔ)上實(shí)施更加靈活的教學(xué)方式，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生的天賦和潛能得到充分的釋放。